지구온난화는 전 세계적으로 부각되고 있는 환경문제이다.우리나라에서도 지구온난화에 대한 교육의 관심이 증대하였고 그에 따라 교육과정이 개정되고있다.학생들의 인식을 조사한 연구결과는 교육과정을 개정하는 데 있어 유용한 정보를 제공하지만 아직까지는 지구온난화에 대한 인식 연구가 부족한 실정이다.
본 연구에서는 지구온난화에 대한 학생들의 인식을 조사함으로써 교육과정개발과 효과적인 환경교육이 이루어지도록 기초 자료를 제공하는데 목적을 두고 있다.
본 연구는 서울에 소재하는 학교의 초등학생 117명,중학생 126명,고등학생 132명을 대상으로 지구온난화에 대한 인식을 조사하였고,초등학생 112명을 별도의 대상으로 선정하여 지구온난화에 대한 환경교육 프로그램의 효과에 대해 알아보았다.연구결과는 SPSS 15.0 통계 프로그램을 이용하여 기술통계, two-wayANOVA,Scheffé사후검증,t-검정,카이자승 검증,피어슨 상관분석
을 하였다. 본 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째,지구온난화에 대한 인식의 점수는 비교적 높게 나타났으며 학교 급별에 따라 차이가 없었고 성별에 따라서는 남학생이 여학생보다 높게 나타났다 (p< .05).학교 급별에 따라 차이가 없는 것은 지구온난화에 대한 교육과정이 학교 급별에 따라 체계적으로 설계되어 있지 않기 때문이라고 생각된다.
둘째,지구온난화에 대한 학생들의 인식 중 지식영역은 평균 3.56이었다.학교 급별에 따라 차이가 없었으며 남학생이 여학생보다 높게 나타났다(p<.01).
지식의 하위영역인 지구온난화의 영향에 대한 지식의 점수는 평균 3.64이었다.학교 급별에 따라 차이가 없었으며 성별에 따라서도 차이가 없었다.지식의 하위영역인 지구온난화를 감소시키는 방법에 대한 지식의 점수는 3.51이었다.학교 급별에 따라서는 차이가 없었으며 성별에 따라서는 남학생이 여학생보다 높았다(p<.01).
셋째,지구온난화에 대한 학생들의 인식 중 태도영역은 평균 3.51이었으며학교 급별에 따라 차이가 없었고 성별에 따라서도 차이가 없었다.태도의 하위영역인 학생들의 행동의지 영역의 점수는 3.38이었다.학교 급별에 따라서는 초등학생의 점수가 가장 높았으며 초등학생과 중학생 간에 차이가 있었다(p<.05).초등학생과 고등학생,중학생과 고등학생 간에는 차이가 없었고,성별에 따라서도 차이를 보이지 않았다.태도영역의 하위영역인 기업의 책임에 대한 학생들의 태도의 점수는 3.77이었다.학교 급별에 따라서는 고등학생의 점수가 가장 높았고 초등학생과 고등학생 간에 차이가 있었다(p<.01).초등학생과 중학생,중학생과 고등학생 간에는 차이가 없었고,성별에 따라서도 차이가 없었다.
넷째,지구온난화에 대한 인식 중 지식영역과 태도영역의 상관관계를 알아본 결과,두 영역 간 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다(p<.01).각 영역의 하위영역 간에도 모두 유의미한 정적 상관이 있었다(p<.01).
다섯째,‘지구온난화 바로알기’라는 환경교육 프로그램을 통해 교육이 이루어진 경우가 그렇지 않은 경우에 비해 초등학생의 인식이 높았다(p< .01).그러므로 멀티미디어 학습 프로그램을 통해 지구온난화에 대한 환경교육이 많이 이루어져야 한다고 생각한다.
지구온난화는 일부지역의 환경문제가 아닌 세계적으로 부각되고 있는 지구환경문제이므로 연구대상의 범위를 넓혀야 한다고 생각한다.따라서 다양한지역,국가의 학생을 대상으로 지구온난화에 대한 인식을 조사하고 비교해 볼 필요가 있다.또한 후속연구에서는 인식 중 태도영역을 조사할 때 학생들의 행동의지 영역 뿐 아니라 학생들의 실천도를 함께 측정할 필요가 있다고 생각
한다.
세계적인 노력에 맞추어 우리나라 교육과정도 지구온난화에 대한 내용이 개발되어야 하며 학교 급별에 따라 체계적으로 설계되어야 한다.또한 학생들의 지구온난화에 대한 인식을 높이기 위해 멀티미디어 프로그램을 통한 환경교육이 많이 이루어져야 한다.